管理制度建设年——学院小学教研培训部培训工作序列化行动之一

   为了落实学院“管理制度建设年”的年度培训主题，教研室向管理要质量，从培训课程设计、培训管理规则细化、培训资源开发与利用等方面下足工夫，力争实现培训效益转化的最大化，把培训做到最后一公里。培训中，小学语文教研室充分调研参培教师的学习需求，针对小学语文部编版教材推行过程中亟待解决的问题以及提升语文教师的教学能力等问题进行探究，并因地制宜地结合学院的实际情况，严格把握培训项目的相关要求，精心安排培训层级人员，力求做到培训无死角。在所承担的培训项目中，通过精心设计培训课程、规范学员管理、优化培训形式、丰富培训内容等多项举措，提高了培训的实效性，增强了培训的辐射力。

   一、把握立德树人主旋律，坚定教师理想信念

   党的十八大以来，习近平总书记高度重视培养社会主义建设者和接班人，提出了立德树人的首要任务，作为中心环节，号召教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有教师”。在本年度，语文学科承担的五项培训中，不仅关注教师的职业技能，更加重视教师的职业情怀。我们的每一期培训，均把十九大报告解读排在课程之中，让教师明确在当今时代师德建设的重要性，严格按照习近平总书记的要求，争做四有好教师，用自己的正确思想指导自己的开运体育,开运体育官网活动，充分发挥正能量，在开运体育,开运体育官网工作中弘扬与发展中华文化。

   培训中，小学部邀请到学院党委书记赫坚教授为学员作了《不忘初心 牢记使命》的专题讲座。赫书记以渊博的学识，开阔的视野，从历史学的角度解读了十九大报告，在思想上为学员打开了一扇明亮的窗。他在讲座中对参培学员提出期望：全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。学习中，参培教师的精神受到洗礼，大家重温了教育誓言，更加明晰只有教师执着于教书育人，坚定热爱教育的恒心、执着于淡泊名利的坚守，才会有投身教育的能力与智慧！

   二、全面优化课程结构，切实提高培训实效

   下半年的培训共有五个项目，以时间为序分别为：8月4日—12日“国培计划(2018)”——乡村学校青年骨干教师培训；8月22—24日吉林省小学语文统编教材二三年级培训；9月9日—15日“国培计划”(2018)——教导主任及骨干老师（小学语文）培训；11月9日—14日“省培计划”（2018）——基础教育课程改革“三科”部编教材培训（小学语文）培训；12月5日 —12月12日“国培计划（2018）”——紧缺学科教师（小学语文）培训。全省各地约600人参加培训，覆盖面之广，参与人员之多，培训效果之实都是前所未有的。

   从课程设置上，凸显理论与实践相结合，涵盖三个版块的课程内容，即理论课程、教学方法策略类课程、行动研究课程。这样课程结构，搭建了理论与实践的通道，既有方法论，又有实践课，使参培教师“知其然，知其所以然”，活学活用。例如：吉林大学王光全教授主讲《核心素养下作文教学的建设与思考》、东北师范大学宋祥教授主讲《语文教学的目标转向》等理论课程深入浅出，生动系统；教学方法策略类课程：东北师范大学徐鹏副教授主讲的《美国小学阅读教学：现状、启示与反思》、开运体育,开运体育官网孙世梅教授主讲的《阅读策略的含义、种类及案例分析》、语文教研员特级教师张陆慧主讲的《识字教学的突出问题及解决对策》等方法论课程，具有可操作性；行动研究课程：结合教学案例、实地参观考察，真实具体，有实效。课程体系中，课程内容的比例科学、合理。

   从专家团队看，既有高校、名校资深理论研究者，也有教研机构的教研员；既有一线教学岗位教师，也有著名特级教师；既有本省专家，也有全国名师。强有力的专家团队，为培训提供了高端支持。

   从培训形式上，有专家讲学、同伴互助、自我研修三种形式。以开班破冰为例，培训团队组织学员从自我介绍、自由交谈、为团队命名、推选班长和组长、明确团队学习任务、培训要求、温馨提示七个方面，做了细致、清晰、有序、有力的团队活动。陌生的人很快成了熟悉的同学、学习的团队，有团队的名字、目标和口号，有明确的学习任务、学习要求。这种培训形式，营造了自主、合作学习的氛围，点燃了学习热情，打造了充满着梦想的学习共同体。

   从培训时空上，打破了传统，有效地整合了资源。在时间上，早在培训前，我们就进行问卷调查和学员访谈，科学的统计和客观的调研使培训更加适切。在场地上，学员不仅在教室听课，也到实地考察。师大附小、省二实验、吉大力旺、等省内一流小学成为我们的培训基地，优质的教育、优良的环境、真实的教学情境，成为我们的培训资源。在空间上，充分发挥网络即时交流的特性，通过QQ群与微信群及时发布培训信息，高效地利用信息交流工具，互通有无，主动参与，并将培训的时间、效能无限延伸。学员回到工作岗位后进行问题求助、教育答疑、资源共享等网络延培，效果良好。

   三、聚焦学科核心素养，彰显部编版教材特点

   党的十八大明确指出，“立德树人”就是要逐步完善德育体系，就是要系统推进课程教材建设。目前，义务教育三科教材已在全国统一使用，新课程标准要求各学科有机渗透社会主义核心价值观要求，发挥课程在立德树人中的龙头作用。语文学科的基本性质是人文性与工具性的统一，更加肩负着教书育人的重要使命。明确统编教材的育人功能、价值导向和教材的改革方向，是培训的重要任务。

   以语文学科的核心素养为指向，培训项目中，全面系统地解读了统编教材的编写理念、编写原则、价值导向、核心思想、主要内容、结构特色；结合教学实例指导了教学方法、教学策略、教学评价等教材使用问题。核心素养下，识字与写字教学、阅读与习作教学、综合学习等培训内容指向儿童母语学习的听、说、读、写训练；在方法策略上，着眼于有效提问、教学模式、学习方式、多元评价等专业技能，彰显了语文学科的学科属性，教师学得来，用得上。参培教师对统编教材的重要意义有了全面、深刻的认识，为统编教材的顺利推进起到了宣传、推广的作用。

   四、以教育研究为引领，提升参培教师的专业水平

   在培训中，我们不仅要“授之以鱼，更要授之以渔”。不仅要传授教育技能，更要提升教师的专业水平。苏霍姆林斯基说，“要想使教师的工作不至于成为一种枯燥乏味的简单劳动，就把教师引领到研究之路上。”在项目培训中，我们指导一线教师运用教育叙事、个案研究、课堂观察、行动研究等科研方法，解决教学中的实际困惑。培训中，参培教师提交了多篇高质量的教学设计、教学反思、教育叙事、学术论文，每一位学员均有可视化成果，学有所获。

   培训是业务的再提升，教研是专业的再成长。在每次项目培训中，我们更加明确了肩负的责任，努力学习、不断提高自身素质，更新观念、精心研究、精准指导、精诚服务于广大一线教师，充分发挥优质教育资源的辐射作用，不断扩大小学语文教研的服务范围，把培训做到省内最后一公里，追求培训实效，打造培训品牌，为吉林教育的发展和振兴贡献力量！